Trata de Mujeres con fines de explotación sexual

Para cerrar el ciclo de exposiciones que ha tenido lugar durante todo el desarrollo del curso académico de esta asignatura, una compañera ha expuesto sobre “la trata” de personas, en especial mujeres con fines de explotación sexual. Leí hace unos días que se trataba de la forma de esclavitud del siglo XXI, aunque se puede discrepar en ello ya que la trata de personas siempre ha estado presente en la historia. En estadísticas se demuestra que es la tercera potencia que mueve mayor capital mundial. Lo alarmante de ello es que sea tan poco conocida por las personas o pase desapercibida encubriéndose detrás de otros tipos de explotación de personas. Llama mucho la atención la forma en la que se engañan a personas tan fácilmente y de repente todos tus derechos como ser humano quedan inutilizables, desconocidos y sin respuesta alguna. Los ejemplos que se pusieron en clase sobre cómo una mujer va de viaje, y lo que comienza a ser un simple viaje, o también denominado tráfico, acaba siendo un entramado de red de trata en la que existen unos beneficiarios que sacan unos intereses con tu explotación. El mayor porcentaje son mujeres y niños/as que son tratados con fines de explotación sexual. Estas personas, por diversas causas tales como engaños, escaso nivel cultural, escasos recursos económicos y sociales, vínculos sociales deteriorados, etc., acaban en las garras de redes mafiosas que trafican con personas.

A continuación, muestro un pequeño esquema en el que se puede observar el “modus operandi” que se emplea en los casos de trata con fines de explotación sexual. (Si pincháis sobre la imagen podéis apreciarlo mejor).

Como vemos, desde la puesta en marcha de mecanismos para la captación de personas desde el país de origen, que puede ser un simple engaño de trabajo bien remunerado, hasta la coerción y la explotación se pasa por un dispositivo controlado de actuaciones provenientes de una red mafiosas con el fin de sacar interés de esas personas, en este caso mujeres con fines sexuales. Esta gráfica está sacada de un estudio realizado por la Federación de Mujeres Progresistas que podéis verla pinchando aquí.

Como vemos, estamos ante un problema a escala mundial en el que los Estados y la sociedad deben de cooperar para conseguir paralizar y condenar este tipo de esclavitud. La exposición resultó ser muy interesante, además de que el contenido de la misma fue explicado de manera coherente y profesional. Sin embargo, lo que más me llamó la atención son los dispositivos de reinserción e intervención con estas mujeres víctimas de trata. Como se dijo en la exposición, ni ellas mismas saben que son víctimas de trata. La vida de estas mujeres no son nada fáciles, y menos en un país de destino con leyes de inmigración tan coactivas, y no las consideren como sujeto de derechos. El pasar de ser víctimas de explotación a mujeres reinsertadas es un reto que se debe de conseguir con un gran equipo coordinado interdisciplinar. El paso para denunciar a las mafias, que lo tienen que dar estas mujeres víctimas de explotación sexual, no es nada fácil en primer lugar porque estamos hablando de mujeres que han roto sus vínculos sociales anteriores a ser explotadas, en segundo lugar por actuaciones policiales y de justicia en los que pueden verse metidas en conflictos con las redes mafiosas, y en tercer lugar por el miedo y el desconocimiento. Además, el factor cultural de las mujeres tiene un peso bastante importante, sobre todo a la hora de su reinserción en la sociedad. No es lo mismo una mujer de origen musulmana que una mujer de origen brasileña, en cuanto a la reinserción social

Es por ello, que la Educación Social tiene un marco técnico y profesional que es capaz de actuar mediante sus disciplina en este colectivo, pero se encontraría con bastante dificultades, al igual que los demás profesionales, ya que estamos hablando de una realidad social en los que el mundo de la mafia, la persecución, el capital clandestino coaccionan. Sin restar importancia a nuestras intervenciones y actuaciones de base, tales como atención integral, seguridad, apoyo e información, no debemos de dejar de investigar sobre cómo responder y tratar desde una intervención plena y coordinada con colectivos que presente este tipo de dificultades.

Intervención Social con personas con Autismo

"Lloré, porque uno como padre pone muchas esperanzas y expectativas en sus hijos y aunque sabes que ningún niño es perfecto, quieres que sean saludables cuando nacen. Me preocupé mucho sobre su futuro, sobre cuál tipo de educación va a tener, sobre quién va a ayudarlo cuando se convierta en adulto y yo no esté", cuenta una madre de un niño autista. ( http://www.impre.com/laopinion/vida-estilo/salud/2011/5/24/el-autismo-debe-detectarse-a-t-257354-1.html#commentsBlock )

Después de leer las palabras de una madre sobre su hijo autista nos podemos hacer la pregunta ¿la sociedad está capacitada para vivir junto con personas con algún tipo de trastorno mental? Parece ser que la palabra “saludable”, que dice la madre del menor autista, se impone por una dictadura mercantilizada de lo que es o no salud para el individuo. Las industrias multinacionales, las marcas de grandes empresas, y por qué no decirlo, incluso las farmacéuticas proyectan una imagen de bienestar y vida saludable mediante eslóganes publicitarios que no hacen otra cosa que captar al ciudadano, mentirles sobre lo qué es o no “salud”, y beneficiarse a costa de eso. Todo aquel que se salga de ésta “dictadura” se verá como un enfermo, al que hay que apartarlo de la sociedad y/o al que hay que ayudar y apoyar mediante prácticas asistencialistas.

Todo esto forma parte de una compleja y dinámica estructura en la que existen diferentes determinantes o condicionantes que hacen que en la sociedad se generen estigmas sociales, preocupaciones, estereotipos, prejuicios; así como por parte del gobierno todavía no se intente paliar la exclusión social y marginación de dichos colectivos. Será porque en mi entorno social exista algún caso de autismo o porque me entusiasma el misterioso, pues para mí lo es, enigma de este trastorno, que supone para mí un tema muy atractivo. Además, considero que el Educador Social tiene una labor fundamental con este colectivo, no sólo para mejorar sus habilidades sociales y educativas, sino para nosotros mismo como avance y desarrollo de nuevas investigaciones en Educación Social.

La relevancia del Educador Social debe de exigirse después de leer noticias como ésta: “Padres denuncian que escuela Reus no deja ir de excursión a su hijo autista”

( http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=817438 ), en la que se constata la carencia de recursos existentes en los centros escolares, en las familias y en la sociedad en general para atender a este colectivo. Personalmente, he presenciado como una madre por unas escaleras del portal de un vecindario va a toda prisa con su hijo autista para que los vecinos no se paren a preguntar, o a dialogar sobre él. Es cierto que la dificultad para afrontar una situación así, como cualquier otra, es difícil por mucho que avancemos socialmente, pero debemos de intervenir de manera precoz e interdisciplinar para evitar mayores problemas en un futuro.

En cuanto a al exposición, me ha parecido correcta, interesante e innovadora al incluir el arteterapia y la equinoterapia como medidas de intervención para estos casos. Sinceramente no conocía la terapia con caballos. Pero es otra modalidad de intervención que mientras esté coordinada con otras formas y actuaciones en beneficio del menor y la familia se le debe de dar importancia. He echado en falta un poco más de actuaciones a nivel general, del educador/a social en el ámbito de los menores con autismo. No obstante, debo de decir que me ha gustado mucho el conocer nuevas formas de intervenir y aprender sobre este trastorno que aún se desconocen los orígenes.

LAS NUEVAS TECONOLOGÍAS

El tema que expusieron las compañeras en clase tiene repercusiones sociales en nuestros días. Tanto es así, que todo ya está enfocado a la Sociedad de la Información y de la Comunicación. Si mi hermano mayor ya me dice que cuando él era chico se tenía que levantar para cambiar la programación de la televisión porque no existía mando del televisor, yo hecho la vista atrás y me acuerdo del paso del casset al mp2, mp3, al Cd, a la entrada del DVD, el avance y desarrollo progresivo de los móviles de teléfono, o por ejemplo los ordenadores; no existía ni si quiera la vitrocerámica. Es más, me acuerdo cuando en primero o segundo de la E.S.O., el profesor me mandaba hacer un trabajo en ordenador buscando información pro Internet y me tenía que pasar la tarde entera metido en un cibercafé, porque todavía el ordenador y aún más el Internet era un bien lujoso. Hoy en día esto está avanzando a pasos agigantados. Podemos incluso decir, que ya nosotros el Ser Humano no controlamos el mundo de la Comunicación e Información, estás TICs, sino somos controlados por ellas. Necesitamos su constante utilización y uso. Todo lo que nos rodea, está cada vez más sujeto a la sociedad ciberespacial.

Aquí surge un problema bastante importante, y que ni si quiera los grande dirgentes políticos con sus propuestas de innovación y mejora no saben resolver. El hecho de que exista un espacio enorme de esta sociedad de la información y de la comunicación (que se traduce entre otros elementos, los más usuales: Internet, Móviles, Televisión, Medios de Comunicación, etc.), hacen que impacten en la sociedad de modo que no se tenga una información previa de lo que se está utilizando, junto con un descontrol en la utilización y vigilancia de la misma, redunda en problemáticas sociales, como las que vimos en a exposición de nuestras compañeras. Las adicciones a estas tecnologías, el uso y consumo de las mismas sin ninguna referencia ni manual de control, la escasa vigilancia de la ingente cantidad de comunicación que se emplea, que perjudica o beneficia al usuario.

Xabier Carbonell, doctor en psicología e investigador relaciona el uso de estas Nuevas Tecnologías, sobre todo en Internet, con procesos psicológicos de identidad social. Para profundizar, pinchar aquí, para poder ver su entrevista en el periódico La Vanguardia. Siguiendo con las aportaciones de Xabier, he de decir que uno de los grandes debates que hay sobre la mesa es: hasta qué punto las nuevas tecnologías que se suponen que beneficiarán y facilitarán la comunicación y la información, será perjudicial en el desarrollo personal e integral de la persona. Pero seamos positivos, no todo está mal. Las Ntic, nos han facilitado trabajo, nos han permitido estar conectados con otras partes del mundo, nos han permitido también profundizar en los estudios, abrir nuestras mentes, facilitar y acomodar al Ser Humano en las tareas de la vida diaria, desarrollar en investigaciones, y avances médicos, sociales, etc. Es decir, estas TICs nos permiten construir un futuro más a la medida del Ser Humano. Lo primordial es darse cuenta de un uso adecuado y beneficioso de éstas tecnologías. Para ello la palabra clave es la EDUCACIÓN. Y tanto el Estado, el gobierno, las instituciones sociales, la familia y el individuo están implicados a la hora de proveer esta EDUCACIÓN. Es por ello que en este ámbito tan provechoso tiene una gran labor la Educación Social, y nunca mejor dicho Educar para, en y por la Sociedad.

En resumen, decir que la exposición me pareció interesante, aprendí que existe un vacío socioeducativo en cuanto a recursos y legislación para enseñar estas TIC a las personas que no han crecido con estas tecnologías, los llamados “inmigrantes digitales”. Y amplié mi campo de visión en cuanto a los ámbitos que debe de intervenir un Educador Social, cuánto queda por trabajar e investigar y sobre todo en este espacio de las Nuevas Tecnologías que es al que aspiramos en un futuro, pues es una realidad manifiesta.

Intervención Socioeducativa en el contexto de la inmigración

Me sorprendí bastante cuando en 2009-2010 sólo un 3,44 % de la población andaluza era inmigrante. Es comprensible hasta cierto punto en tiempos de crisis que vengan menos inmigrantes, pero resulta impactante ver cómo el discurso de la sociedad, y me incluyo yo mismo, generaliza bastante a la hora de hablar de inmigración. Por otro lado, el que la procedencia mayores personas inmigrantes venga de Reino Unido tampoco deja indiferente a nadie. Todos hemos pensado alguna vez en el estereotipo de comparar inmigrante con negro, pobre, o país de África o Latinoamérica. Pero bueno, si después le añades la visión de la gente hacia la inmigración, los prejuicios, el chivo expiatorio de que el inmigrante es culpable de todo, el papel de la mujer inmigrante, y los programas y recursos destinados a ellos y ellas, así como la ley que regula la inmigración, pues como en todo colectivo ves carencias y faltas de respuestas del gobierno ante esta realidad.

Sinceramente, el colectivo, como futuro profesional, que menos me gusta o me acerco a su realidad para trabajar es el de la inmigración, no sé si es por afinidad hacia otros colectivos, o porque me muestra muy poco interés la inmigración. No obstante, pienso que al fin y al cabo es una realidad que a todo profesional debe sernos impuesta en cuanto a su conocimiento de la situación del colectivo y los recursos disponibles, ya que estemos trabajando con cualquier colectivo, la persona inmigrante siempre se nos puede aparecer. Si trabajas con mujeres maltratadas, puede haber un caso de una mujer inmigrante maltratada, si trabajas con menores, puede darse el caso de menor inmigrante, y así con cualquier colectivo. Es por ello la relevancia que tiene el saber y conocer de dicha realidad social.

Desde mi punto de vista lo que más me interesó de la exposición fue las explicaciones sobre los recursos existentes, así como las estadísticas mostradas y la realidad de un colectivo que está inmerso de prejuicios y mitos en esta sociedad. Los factores de riesgo y los problemas fundamental fueron también de gran interés pero de alguna u otra manera eran conocidos. Aunque llama la atención cómo muchas veces nosotros mismo, que nos dedicaremos a lo social, caemos en prejuicios que están instalado en la propia sociedad de manera rígida. Por ejemplo, muchas veces pensamos que cualquier alumno que sea inmigrante necesita apoyo escolar porque viene con enormes carencias educativas y formativas, lo cual no tiene por qué ser verdad.

Después aprendí que en materia de inmigración Europa actúa como un gran país, como una comunidad en la cual deben de responder en función de las leyes de los países que integran la Unión Europea. He de decir, que al principio de la exposición no estaba cogiendo el hilo del tema, ni siquiera me atraía bastante, pero conforme iba avanzando, los compañeros hicieron del tema un debate general que daba paso a la participación del grupo.

De la exposición no me ha gustado el comienzo como ya he dicho, y me pareció que la dinámica primera que hicieron acerca de qué podemos hacer con el caso individual de cada inmigrante, en el cual un compañero leía una tarjeta acerca de un situación real, pues esta dinámica debería haberse hecho un poco más adelante y no tan al principio. No obstante me gustó, pues pude aprender muchos de los recursos existentes: retorno voluntario, programa Mare, etc.

Por otra parte, la inmigración es un tema que ya se ha tocado bastante en este blog y sería muy repetitivo ahondar sobre su problemática y cómo se debe de abordar. La iniciativa de los compañeros en profundizar dentro del colectivo en las mujeres hizo que la exposición fuera atractiva, pues la mujer ya no sólo sufre exclusión por ser mujer, sino se le agrava con ser inmigrante también.

En definitiva, me interesó el tema y la exposición fue amena, aunque me hubiera gustado que el vídeo que había realizado sobre “callejeros por la upo”, se lo hubieran hecho a personas del día a día por la calle, hubiera sido más fructífero. Doy mi enhorabuena a mis compañeros por el gran esfuerzo que han realizado. Sobre todo, porque uno es consciente de lo que se trabaja y del empeño y dedicación que pone en el trabajo cuando los que exponen al día siguiente es mi grupo. Hasta el miércoles después de Semana Santa, os esperamos con Salud Mental.

Intervención Socioeducativa con Personas que presentan Discapacidad Intelectual

Empezaré con una frase del famoso síndrome de Down actual en España, y perdonen por la etiqueta, que se llama Pablo Pineda: “Si la sociedad no se acerca a la realidad, nunca entenderá el Síndrome de Down”. Cuando en la exposición última, escuché esta frase pensé: “esta es la clave de todo”. No paro de pelear con mis amigos, con mi familia, con mis personas más allegadas y las no tanto sobre temas acerca de la realidad social que nos rodea y sus colectivos, sus carencias y sus mejoras. En la mayoría de los casos da igual lo que hables, te tachan siempre de: o no saber de lo que hablas, o algún día te darás cuenta que lo que dices es falso. Y simplemente por escuchar esa frase, pensé: “me siento identificado, cuándo será posible que la sociedad, su gran mayoría, se acerque a la realidad y vea a las personas, los problemas, los déficit que existen, las injusticias y lo mucho que queda por conseguir. Es por ello por lo que estoy orgulloso de estudiar lo que estudio, y ya ves, que al final lo que me darán será un cacho papel que me autorice poder acceder al mercado laboral siendo doblemente diplomado. Pero da igual el papel, da igual la UPO, da igual el papeleo, pues lo que importa es Creerte que eres lo que eres: Educador Social y Trabajador Social.” Parece mentira, pero todo esto pensé, y me sigue dando vueltas a la cabeza. A veces no hace falta ver tanto videos para que te demuestren que algo va mal en esta vida, simplemente con el hecho de que una persona de esa realidad te diga lo que ocurra y tú lo sientas, lo vivas y lo veas, en ese momento hay que cambiar el chip para decir: tengo que hacer algo, o al menos no quedarme quieto.

Hablar sobre la exposición es eso mismo que he dicho antes, me abrieron aún más la mente y sobre todo me dieron la oportunidad de reflexionar más. Sinceramente, hablar de la importancia de la familia, el mercado laboral, los grupos de iguales, los factores de riesgo, los problemas fundamentales, así como la tipología de enfermedades mentales, es importante, pero más lo es lo que intente de un trasfondo conseguir trasladarte a la mente con el trabajo de la exposición. Ya lo decía al final de la exposición “la peor discapacidad es la de no darse cuenta que somos iguales”.

Vivimos en una sociedad hipócrita, un gobierno que promulga leyes, da recursos, escasos eso sí, intenta dar derechos subjetivos, y que sin embargo pide un voto para gobernar, nada más. Ni Estado de Bienestar, ni Estado igualitario y universal, ni nada existe cuando sigue habiendo personas que a la discapacidad intelectual le llama: “pobrecito”. O como por tuenti va rondando una publicidad acerca de que una discoteca de Sevilla niega la entrada a un grupo de discapacitados. O como intenta el gobierno de Madrid y de otras comunidades vender la moto que son ultraprogrsistas y concienciados con el colectivo por el simple hecho de aprobar un carnet para los discapacitados superiores al 33%, con el simple hecho de agilizar el papeleo administrativo. Y después de estar enfadado con la sociedad, con el mundo entero, con los políticos y con todo el mundo… llegas a tu maravillosa casa, que ni tus padres algunas veces están de acuerdo con uno mismo, y dices por qué luchar, y yo creo que es así, que no vamos a cambiar el mundo, pero sí podemos hacer ruido en él para que mejoren muchas cosas.

Dicho esto, y como ya he afirmado antes, he puesto un poco de mi opinión y reflexión personal porque considero que no es preciso redundar en lo que se ha visto en la exposición, además de escribir lo que realmente he aprendido. Lo que más valoro de las compañeras, en cuanto a la exposición, ha sido el esfuerzo y el trabajo que han puesto en dicha clase para mantener la atención y el interés por el tema, que además lo han conseguido. Han mezclado dinámicas junto con teoría y han dado paso al debate, permitiendo que todos y cada uno de nosotros estemos siempre atentos a la exposición sobre las personas con discapacidad intelectual.

Ocio y Tiempo Libre en Personas Mayores

La pasada semana pudimos apreciar un trabajo realizado por dos compañeras sobre el Ocio y el Tiempo Libre en la Tercera Edad. Muchas veces no nos damos cuenta de la importancia que tiene esta parcela metodológica, no solo en los mayores sino también en cualquier persona sea cual sea su edad. El por qué es tan importante radica en que solemos confundir lo que significa ocio y tiempo libre con juegos esporádicos y diversión. En realidad, no nos damos cuenta que estos dos conceptos bien trabajados abarca mucho más de lo que en realidad algunas veces le atribuimos. En un mundo en el que el estrés, el trabajo, las complejidades de la vida y más en general, la vida diaria programa, se hace imprescindible un descanso que facilite la tranquilidad, el bienestar y la calidad de vida de las personas. En la tercera edad, última etapa de nuestra vida, éste factor se hace muy relevante, ya que las tareas y quehaceres, el trabajo diario se sustituye por otras actividades. He aquí la importancia de saber diferenciar entre actividades lúdicas, divertidas, sin más, y actividades de ocio y tiempo libre con un fin didáctico, pedagógico.

El Ocio y Tiempo Libre, bien programado, con objetivos y una metodología correcta y adaptada al colectivo hará que incida en beneficio de estas personas mayores, favoreciendo las relaciones sociales, la interacción, mejorar la autoestima, la autonomía personal, la satisfacción vital en general. El desarrollo de las capacidades, habilidades, tener buena salud, etc., son factores que deben de tenerse en cuenta a la hora de hablar de ocio y tiempo libre.

El profesor, durante la exposición aclaró también que el ocio y el tiempo libre no sólo se practica de forma interna en las residencias de mayores, sino también se puede hablar de ocio y tiempo libre en las excursiones y actividades hacia el exterior. Es un ejemplo en el que se demuestra que este concepto abarca unas dimensiones generales en la vida de la persona siempre intentando favorecer su bienestar social, psicológico y físico.

Soy consciente de que mis compañeras trabajaron bastante para realizar dicha exposición, sin embargo debo de decir que no aprendí lo que me esperaba. Me resultó extraño ver cómo un tema que podría abarcarse de diferente forma, en la que no se confundieran dinámicas y espectáculos con ocio y tiempo libre, se tratara de una forma lúdica y buscando, a mi entender, la impresión de los compañeros presentes. Insisto que es una crítica constructiva, puesto que como ya he dicho hay que valorar el esfuerzo de la exposición, aunque echara en falta mayor precisión y conceptualización del significado y la metodología que requiere una programación en ocio y tiempo libre.

Por otro lado, he de criticar abiertamente que me pareció muy confuso el hecho de que se defendiera un lenguaje discursivo en el que no tuviera lugar los tópicos de mayor como persona vieja y anciana, cuando en la propia exposición se dio una visión algo negativa de la vejez. Mi punto de vista ha sido el de no aprender demasiado con esta exposición, sin embargo valoro y reconozco el esfuerzo de este trabajo. Mentiría si dijera que no he aprendido nada, pues de todo se aprende. También me gustaría añadir, que aunque para muchos de mis compañeros la mejor parte, y sorprendente de por sí, de toda la exposición fue la tarta, yo debo de decir que para mí la mejor parte ha sido el gran esfuerzo que ambas compañeras han tenido para intentan sensibilizarnos de la importancia de su temática.

Intervención Socioeducativa con Personas Ciegas

En primer lugar he de decir que me pareció una exposición bastante amena y divertida, que conforme iba avanzando la clase se hacía cada vez más interesante. El ámbito que se trató, sobre personas con una discapacidad visual, es bastante amplio, además pudimos aprender muchos conceptos que se escapaban de nuestro conocimiento.

De todos es sabido que la ONCE es una organización que tiene un monopolio muy extenso en España, a nivel nacional, pero que personalmente desconocía lo que se nos mostró en la intervención de los compañeros que expusieron el tema. No sabía que existían centros para internos de personas ciegas, centros de intervención socioeducativa, es decir diferentes recursos que intentan mejorar la calidad de vida de estas personas, así como prestarles atención y ayuda con el objetivo de lograr su autonomía e independencia. El apoyo psicosocial, la rehabilitación, la comunicación y el acceso a al información, el apoyo al bienestar social básico, el apoyo al empleo, la atención educativa, etc., son algunas de las medidas que se aplican en esta organización con el fin mismo de mejorar la vida de las personas ciegas.

Es por todo ello, que me pareció muy atrevido y valiente el trabajar una investigación sobre cómo intervenir socioeducativamente con éstas personas. Pues, parece que el perfil del educador social está claramente definido en este colectivo, pero lo cierto es que después te encuentras con que según el recurso que estemos tratando, el educador social tendrá unas competencias u otras. Por ejemplo, en la exposición nos mostraban que el perfil característico del educador social en la ONCE era el de educador-cuidador, que por otra parte no nos deja sorprendidos puesto que en muchas instituciones el educador también hace la labor de cuidador, ya sea en centros de salud mental, residencias de mayores, etc. He aquí, uno de los ejemplos que sustentan la idea de que todavía queda mucho por luchar, investigar y delimitar el concepto de educador social con tal de definir el objeto y la profesionalidad de éste perfil científico pedagógico.

Una de las anécdotas que más me llamaron la atención fue que en la institución en donde los compañeros fueron a visitar, les dijeron que la atención directa a la familia, y a los padres más en concreto, se hacía imprescindible puesto que eran éstos los que necesitaban mayor apoyo, ya que los menores ciegos se adaptaban mejor a los cambios. Es cierto saber que muchas veces son los padres los que dificultan una buena intervención con el menor, ya que estos padres no están concienciados todavía de las limitaciones, ni de las potencialidades, de sus hijos. Temen estos padres a que sus hijos no sepan desenvolverse en la sociedad. Es por todo esto por lo que nuestra profesión no sólo se tiene que centrar en el colectivo en sí, sino también sus redes de apoyo y de socialización como lo son la familia.

Por otra parte, las barreras arquitectónicas que existen en la sociedad es una lucha constante para aquellos como nosotros que todavía perfilamos un mundo que no está hecho para todos. La exposición nos intentaba demostrar con sus dinámicas cómo se puede sentir una persona ciega, qué limitaciones tiene en la sociedad, qué barreras les imponen en la misma, etc. Considero que fue una buena exposición que nos permitió conocer más y sensibilizarnos con el colectivo.

Intervención socioeducativa en el ámbito del absentismo escolar

La exposición que tocaba hoy en clase, realizada por nuestras compañeras, trataba la temática educativa y social del problema derivado de los menores absentistas del centro escolar. Es un tema, a mi juicio, que parece fácil a la hora de abordar, sobre todo porque se ha puesto desde hace tiempo de moda, como uno de los ámbitos en donde intervenir desde el centro educativo, y más en concreto en los contextos con una serie de factores y características, como conflictivos, con bajos recursos sociales, en situación de marginación, etc. Lo cierto es que de fácil no tiene nada, y más aún cuando vemos, como en la exposición nos han reflejado, que esta temática es un problema multifactorial. Desde el ámbito familia hasta la propia persona existen numerosos espacios de interacción e influencia que hacen que el o la menor sea absentista escolar.

La cuestión radica en que no sólo se intente intervenir desde el centro, y más en concreto desde el área de orientación psicopedagógica, o dicho de otro modo, a cargo del educador social o del pedagogo, sino que se coordine conjuntamente con los Servicios Sociales y se intervenga en la familia. Muchos de los programas existentes que persiguen la escolarización del niño/a, que se están aplicando en localidades y centros parecen ser que se olvidan de un factor importante que es la concienciación y “educación” de la familia. Es cierto que los programas, tales como aquellos que dan dinero a cambio de que el menor vaya al colegio, recogen como único objetivo la escolarización de los niños. No obstante estos programas o proyectos de corte asistencial no erradicarán el pensamiento o el conocimiento que tienen la familia sobre la escuela. Hay que hacer ver que la escuela, a parte de un derecho, es un recurso que educa, que es beneficioso para su hijo/a, y es un medio de conseguir oportunidades y desarrollarse como personas. Es por ello, que la figura del educador social, así como de los Servicios Sociales, se hace imprescindible en este tipo de casos, y sobre todo con la ayuda de todos los profesores y el centro educativo en su conjunto.

En clase, se generó un debate sobre si se podía considerar maltrato emocional al absentismo consentido por los padres o tutores. Es cierto que está recogido como un tipo de maltrato, pero también es verdad que como he dicho anteriormente, cada familia tiene sus propias características y sus propios problemas. Es decir, cada niño es un mundo. Si echamos la vista hacia atrás, muchos de nuestros padres y madres dejaron de estudiar a muy temprana edad, y con el consentimiento de sus padres, para ponerse a trabajar. Esto mismo ¿es o era un tipo de maltrato?, ¿se tendría en cuenta entonces al contexto que le rodea al menor?. Es cierto que la palabra maltrato impacta, pero si realmente al menor le quita las oportunidades de aprender desde una educación formal, así estarías maltratando o ejerciendo una mala educación hacia su hijo o hija.

Personalmente creo que existen tres tipos de casos en general que se asemejan con la realidad educativa: existen los padres que dejan a sus hijos conscientes de que será lo mejor para ellos, para crecer, aprender y desarrollarse como personas, por otra parte, están los padres que no tienen conciencia de la importancia de la escuela y que dejan a sus hijos en ella como medio de conseguir un tiempo libre o para quedarse tranquilo, (éste caso responde a aquellos padres que afirman que dejan a sus hijos en su casa para quitárselos de en medio cinco horas y poder trabajar, o hacer las tareas del hogar o disfrutar del tiempo), y por último están aquellos padres que tienen hijos absentistas, yo les llamaría padres absentistas (pues creo que la escuela es de todos, alumnos y padres, y si el alumno no asiste, los padres tampoco participan en la escuela).

Las causas del absentismo son muy numerosas, es por ello que se hace imprescindible analizar el contexto social y familiar del menor, así como las características del propio sujeto. Por eso, creo que detrás de cada menor absentista consentido, es decir detrás de cada “maltratado emocionalmente”, existen numerosos factores en los que hay que intervenir, y quizá otro tipo de maltratos. Pongo un ejemplo que pasó en el Proyecto en donde yo ejerzo como educador socioeducativo de talleres sociales. Existía un niño que dejó de venir, o si venía era una semana al mes. Desde un punto de vista profesional este menor es absentista, pero la sorpresa fue que el menor no podía venir a la escuela porque su familia, en concreto su madre, lo utilizaba como conejillo en las tratas de contrabando. De este hecho nos dimos cuenta porque el menor un día vino a clase con una bolsa de cocaína en el bolsillo. ¿Qué quiero decir con esto?, pues que está bien que se considere maltrato el hecho de que el menor no disfrute, por consentimiento de los padres, de una educación en la escuela, pero que se tenga presente de que detrás de esa ausencia existen unos problemas que hay que analizar, que a veces ni la propia familia ni el contexto del menor pueden controlar.

En definitiva, y cerrando un poco esta entrada, considero que la exposición ha sido buena, he aprendido a diferenciar conceptos y a conocer un poco los proyectos que se están llevando a cabo en la actualidad. El perfil del educador social es imprescindible en estos casos, como se ha reflejado en la exposción

Intervención Social y Violencia de Género

El pasado jueves tuve el placer de escuchar otra exposición de un trabajo realizado por unas compañeras de clase acerca de la violencia de género. En dicha exposición, no sólo pudimos repasar los conceptos de maltrato y sus tipos, sino también sensibilizarnos con la causa del maltrato hacia la mujer. Hicieron de una manera lúdica y amena la exposición, explicando los conceptos teóricos, la fundamentación y los objetivos que pretendía dicho proyecto de intervención. Desde mi punto de vista, la puesta en práctica de lo trabajado por mis compañeras fue del todo fructífera, pues en todo momento nos tenían enganchados y atentos conforme explicaban el trabajo. Los medios utilizados, los videos, los videos hechos por ellas, las preguntas hacia la clase, etc., hicieron que reflexionáramos acerca de dicha temática.

En la clase se generó a su vez un debate bastante polémico, ¿por qué se centraron sólo en la violencia hacia la mujer, y no hacia los hombres?, y ésta pregunta se agrandó más cuando se supo que en los centros que habían visitado de atención a la mujer víctima de malos tratos, no atendían a hombres. Dicho así, pues yo que soy hombre también me supo mal que se menospreciara los casos de malos tratos hacia hombres de esa forma. No obstante comprendo, respeto y apoyo que haya más recursos y más protección a las mujeres, porque el número de actos violentos hacia las mujeres es mucho mayor que el de los hombres, y además porque las mujeres siempre han estado en desventaja en la sociedad con respecto a su sexo opuesto. Aún así, también creo que muchos de estos recursos están mal definidos y mal gestionados, porque como ya he apuntado en la entrada anterior, creo que se ha intentado proteger tanto a las mujeres, que lo que se hace es más separar que integrar.

Un pilar básico y esencial es la educación, a partir de aquí se va construyendo una nueva sociedad, con unos nuevos patrones y valores sociales distintos. Es por ello, por lo que me gustó la intervención en esta exposición cuando se habló de que la educación es el pilar fundamental, es la base y que “el maltrato hacia la mujer se hereda”, con este lema se interpreta el significado profundo que en esta sociedad supone el patriarcado dominante, y la significación que tiene para las nuevas generaciones. Pero el maltrato, desde mi punto de vista, se hereda, no sólo los niños, sino también a las propias hijas, sólo hay que ver cómo a las mujeres se les va preparando “culturalmente” desde pequeñas a las tareas domésticas.

Siempre oímos lo mismo: “todavía queda mucho por hacer”, y desgraciadamente es cierto, pues como nuestra democracia, la sensibilización hacia este tema de la violencia de género es como quien dice una novedad, y por lo tanto queda no mucho, sino infinidad de cosas por hacer. Y creo que el gobierno y la escuela tienen mucho que hacer por la labor. Me acuerdo yo que cuando estudiaba en la E.S.O. y en primaria, nunca he dado una clase de sensibilización y concienciación del tema que estamos tratando, ni si quiera de los derechos igualitarios entre hombres y mujeres. No niego que no lo haya tocado en algunas asignaturas, pero realmente con dinámicas, juegos y clases nunca. Es por ello que la labor del educador social es muy importante, no sólo para tratar el tema en la escuela, sino como vía de conexión entre la familia, la sociedad, y la escuela propiamente dicha.

Marginación en la Vejez

La segunda exposición se titula “Marginación en la Vejez”, centrado en las Personas Mayores Hospitalizadas. Como experiencia práctica del voluntariado en el Hospital Virgen del Rocío de Sevilla “Proyecto construyendo solidaridad”.

Como bien decían las compañeras la exposición tiene un aire pesimista de la realidad de las personas mayores, pero porque su ámbito se centraba en la marginación, e intentaban mostrar la realidad social de las personas mayores en situación de marginación social. Gracias a esta aclaración, mi visión de la exposición cambió, pues es verdad que dicha realidad existe, pero la perspectiva en general que se le dio a la clase fue la de una fatalidad en el colectivo de mayores.

Me gustó de la exposición la parte del debate que se generó sobre qué entendemos por personas mayores, y qué relación existe entre la sociedad y las personas mayores, así como también se debatió con bastante polémica el uso de los recursos e instituciones sociales para las personas mayores. Hubo compañeras y compañeros que estaba a favor de que se institucionalizaran a las personas mayores, pues se le estaba dando una visión negativa de las residencias a estas personas; sin embargo hubo otras que estaba en contra y afirmaban que tenía que hacerse cargo la familia, por tradición familiar. Esto mismo es lo que hace la riqueza de opiniones, generar debates con diferentes ideas y opiniones. Desde mi opinión, creo que la tonalidad en la que se trataba a las personas mayores en dicho debate se relacionaba con el de “ser una carga”, es decir podíamos oír a compañeras diciendo: “la familia se debe de encargar”, u “en la residencia se le dará mejores cuidados y es esa residencia la que se debe de encargar”. E incluso tuve que oír la impactante opinión de un compañero o compañera que afirmaba que la asignatura de psicología de la vejez ha hecho daño, pues no todo es color de rosas. Mi pregunta es ¿tú como persona quieres ir a una residencia?, o ¿tú como persona mayor quisieras separarte de tu familia, o tú como persona mayor querrías que te escuchase?. Pues sí, ese es el gran problema, que creemos que cuando una persona va teniendo arrugas, ya no escucha, ya no comprende, ya “chochea”, ya pierde la visión, ya no sabe andar, ya…, en definitiva ya no es joven. Y ese, como he dicho es el gran problema, que no se escucha a la persona mayor, y como bien se decía en la conferencia: “hay que saber diferencia bien entre el modelo patológico y el modelo satisfactorio del envejecimiento, o los factores normalizados del envejecimiento y los patológicos. Y primero hay que empezar por uno mismo, y esto lo digo porque en el lenguaje de la exposición y del debate todavía escuchaba yo argumentaciones en las que se le llamaba a la persona mayor “anciano”, o “abuelo”, connotaciones estereotipadas.

En cuanto a la residencia, hay que saber distinguir que existen muchos tipos de residencias, de centros de mayores, con diferentes características, y que es como todo, al igual que los centros de menores, en los que se presencian negligencias, pues en los centros de mayores igual. La normativa de centros de mayores, ha cambiado intentando que el centro residencial de personas mayores se adecue tanto desde la organización como la arquitectura y estructura del centro a lo que se asemeje a una familia, a un ámbito doméstico.

La pregunta clave que nos importa a nosotros sería ¿cuál es el papel del educador social?. Que por cierto, como ya viene siendo habitual en los discursos, es una profesión que casi ni existe o si existe no cumple con sus respectivas funciones, pues el ámbito del mercado todavía no la tiene en consideración, como todos sabemos. Siempre hay que tener en cuenta que primero hay que creerse ser educador social, y segundo, como bien aportó el profesor, hay que saber que el educador social en su intervención da una línea de coherencia a las actividades a los talleres, desde una perspectiva educativa, con una mitología basada en objetivos educativos y pedagógicos. La educación como eje del perfil de la Educación social. En definitiva, decir que la exposición me ha parecido buena, ha intentado reflejar la marginación social del colectivo de mayores, que existe y es una realidad, y que debemos de concienciarnos y actuar ante dicha problemática.

Intervención: Medidas socioeducativas para las drogas

La exposición del proyecto de cuatro compañeros de clase trata el tema de las drogas, un tema bastante en auge en los últimos años, sobre todo porque el uso y el consumo han aumentado, y más si tenemos en cuenta que las últimas encuestas posicionan a España como uno de los países en los que se consume más drogas. Ante dicha situación tan dramática, nosotros los educadores y trabajadores sociales ¿qué debemos hacer? Esta es la pregunta que rige como eje central en el Proyecto de dichas compañeras, desde una perspectiva educativa. Debo de confesar, que es una de las pocas conferencias acerca de las drogas, en las que he podido entender mucho qué son las drogas, tipos de drogas, y cómo afectan. Desde mi opinión, creo que la claridad con la que se ha expuesto en clase es bastante importante, no sólo por las diferentes dinámicas que se han utilizado, así como los recursos audiovisuales, sino también porque se apreciaba que las propias compañeras sabían y entendían lo que explicaban.

Dicha mi opinión, decir que he podido aprender sobre la diferencia entre USO-ABUSO-DEPENDENCIA, que parece una tontería, pero que si se indaga en el significado y en la relación de ambos conceptos, nos damos cuenta de los diferentes perfiles que se crean. El mundo de las drogas está enraizado con los estereotipos y prejuicios, de hecho lo pudimos comprobar con la primera dinámica en la que nos proponían cuál de los tres personajes (modelo, hombre enchaquetado, y hombre con ropa rota y una cara pálida) consumía drogas. Lógicamente, pudimos sacar en conclusión que las drogas está en todas partes, y cuando se dice en todas partes, hablamos también de alimentos, la cafeína, los tranquilizantes, algunos medicamentos, son tipos de drogas también.

Durante la exposición se generó un debate bastante interesante, ¿tiene algún perfil el consumidor de drogas? Desde mi punto de vista el dinero y la popularidad o “fama” es uno de los condicionantes que hacen que desviemos de nuestro pensamiento el relacionar un “kinki” o “grifota”, o cualesquier nombre asignados a los drogodependientes, con la droga. Es decir, cantantes multimillonarios o empresarios con una higiene normalizada, un buen vestir socialmente, etc., puede consumir drogas también. De aquí, se deriva la idea de los factores de riesgos que puedan derivar al consumo de las drogas: factores a nivel individual, a nivel familiar, en el grupo de iguales, a nivel escolar, nivel social y a nivel comunitario. El educador social y el trabajador social tienen una responsabilidad cómo ámbito de actuación en esos factores de riesgo que hemos visto. Me hubiera gustado más que en la exposición se profundizara en el papel del educador social, no obstante he aprendido mucho, como por ejemplo que el educador social debe de intervenir teniendo en cuenta a la persona como núcleo de un sistema compuesto por subsistemas, como familia, grupo de iguales, escuela, etc., en las que es imprescindible actuar para prevenir el consumo de drogas.

La prevención es la materia central de dicha exposición, y creo que es bastante importante hacer hincapié en ella, pues con unos bueno programas de prevención que actúen directamente en los colectivos, se puede conseguir que las personas, sobre todo las que se encuentran en situación de riesgo social o de vulnerabilidad, no caigan en las drogas, o no vean las drogas como algo positivo. Además, si analizamos desde un punto de vista economista y de la intervención, podemos observar que esta parcela de las drogas está llena de numerosos proyectos, uno para la prevención, otros para el tratamiento, otros para la reinserción una vez pasado por las drogas, etc. Creemos, al igual que mis compañeros que la prevención y concienciación es, sino la más importante, un elemento enclave para una buena estructuración de la sociedad, pero para ello debe de participar todos y cada uno de los agentes sociales.